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Qu'est-ce la que la précocité intellectuelle ?

 

Pour reconnaître un enfant intellectuellement précoce, ou enfant à haut potentiel, il faut savoir dépasser les paradoxes de tableaux parfois très différents selon la situation.
De nombreux paradoxes caractérisent en effet les plans affectif et cognitif de ces enfants particuliers, paradoxes qu'il est donc important de connaître pour les identifier et pour pouvoir les accompagner vers leur réussite scolaire et leur épanouissement personnel.
Le terme de « précocité » désigne une avance par rapport à son âge chronologique en termes de compréhension et d’acquisitions.
Il faut garder à l’esprit que les capacités de l’enfant intellectuellement précoce :

moyennepucebleu ne sont qu'un potentiel qu’il faut s'appliquer à épanouir ;
moyennepuceorange ne garantissent pas une réussite visible ;
moyennepucerose peuvent être associées à des difficultés d’apprentissage.
Si, dans l’inconscient collectif, « précocité » rime trop souvent avec « facilité », telle n’est pas la réalité de ces enfants et de leur entourage.
 
La précocité intellectuelle peut mettre l'enfant en situation de difficulté et de souffrance
aussi longtemps que l’environnement qui lui est proposé n’est pas en adéquation avec ses besoins particuliers.

 

Pour en savoir +, lire l'article sur la nécessité de dépister...

Un doute, une suspicion de précocité intellectuelle ?

 Plutôt en retrait, timide, distrait, solitaire votre enfant peut curieusement, se montrer sûr de lui. D'une logique implacable, il fait preuve parfois d’un aplomb déconcertant. Hypersensible, il est généralement de nature anxieuse. Curieux insatiable, ce dès son plus jeune âge, il se réfugie souvent dans ses livres ou dans son imaginaire s'éloignant ainsi d'un monde qui ne lui ressemble pas…


Ces paradoxes éveillent un doute?

Vous êtes en droit de vous poser la question du surdouement….


Afin de les accompagner au mieux vers un équilibre et leur réussite scolaire, il convient d’identifier au plus tôt et de décrypter ces signes… Certains indices peuvent permettre de reconnaitre leur singularité…

 

Les indices annonciateurs

Un questionnaire : surdoué ou pas ?

Itinéraire à suivre en cas de doute

 

 

Les indices annonciateurs du surdouement

L’entourage proche d’un enfant peut remarquer la présence simultanée d’un certain nombre d’indices annonciateurs de précocité intellectuelle dès son plus jeune âge. A partir de 3-4 ans, ces signes comportementaux ne peuvent être prédictifs qu’en prenant en compte leur fréquence à un âge inhabituel.
 
Par exemple, bien des enfants s’intéressent à la préhistoire, mais rarement à 3 ans ; bien des enfants ont le sens de l’humour, mais ils ne font pas des jeux de mots à l’âge de 4 ans ! Ils parlent souvent très tôt et très bien avec des phrases structurées et un vocabulaire choisi qui surprend.

Un décalage par rapport aux enfants de sa tranche d’âge concernant plus particulièrement :
petitepucerose la fulgurance des pensées, (passage du « coq » à l’âne )
petitepucerose la mémoire
petitepucerose le déficit de l’inhibition latente (décrochage attentionnel)
petitepucerose les difficultés à expliciter son cheminement intellectuel,
petitepucerose l’apparition de signes de souffrance, (tristesse, difficultés à l’endormissement, sommeil agité )
petitepucerose la perte d’estime de soi,
petitepucerose la multiplication de plaintes somatiques,
petitepucerose l’alternance entre phases de concentration et d’agitation
petitepucerose … etc…
.
sont autant de signes qui peuvent être évocateurs d’une précocité.
Les points communs et fréquents différenciant l’enfant intellectuellement précoce des autres enfants ont été référencés à différents stades de développement. Chez le tout petit (0-24 mois), chez l'enfant (2-10 ans) puis chez l’adolescent, on note des différences et décalages majeurs pour les centres d’intérêts, l’apprentissage, l’affectif, l’attitude et le comportement.
 

A LIRE

Distinction entre EIP et bon élève

L’enfant précoce se distingue de l’enfant scolaire par son comportement et sa façon d’acquérir les différents savoirs du socle commun. Un élève en réussite scolaire n’est pas forcément un enfant intellectuellement précoce.
 
 
moyennepucebleu Une spécificité de comportement

« Il faut savoir que bien qu'un enfant précoce puisse être différent dans un domaine particulier au point qu'habituellement seul un adulte soit capable d'un tel degré d'excellence, ce même enfant peut ne faire montre dans d'autres domaines que de résultats légèrement au-dessus de la moyenne ou même simplement moyens. »

Publié par Janice SZABOS dans le magazine américain Challenge Magazine en 1989.

 
Le tableau ci-dessous permet de distinguer un bon élève d’un enfant intellectuellement précoce. Il souligne et distingue le fonctionnement singulier de celui-ci.
 
 
  
moyennepuceorangeUne manière particulière d’acquérir ses savoirs et savoir faire

Pour la plupart des élèves, l’école joue un rôle primordial dans la construction de ses connaissances et de ses attitudes, la structuration de ses capacités. En revanche, l’enfant intellectuellement précoce acquiert intuitivement la majeure partie de ses connaissances en dehors de l’école. Sa curiosité naturelle et son désir de comprendre le monde qui l’entoure le pousse à acquérir de l’avance. En revanche, il peine à mettre en place des stratégies d’apprentissages et les attitudes attendues par un professeur.

elèvEIP
 
  
moyennepucebleuExtraits
de "Pourquoi ce fréquent paradoxe : haut potentiel et échec scolaire ?" p 51-60 - Françoise ASTOLFI , Lysiane MARCHAL - Actes de la journée du 26 janvier 2007 - L'ENFANT-DIFFERENT- Ses besoins spécifiques dansson parcours scolaire -Editions AFPSSU .
… " L'enfant à haut potentiel a déjà anticipé le monde scolaire ; il s'attend à vivre une multitude d'expériences à la hauteur de sa curiosité intellectuelle. Il se montre avide de connaissances nouvelles, retient facilement les informations mais a des difficultés à supporter la lenteur des autres, la routine des exercices répétitifs et préfère engager sa réflexion dans des concepts particulièrement complexes :
Quand les autres élèves travaillent sur la notion de multiplication, lui va se demander plutôt comment l'esprit humain accède à l'opération mentale.
Quand les autres étudient un texte de français, lui va vouloir comprendra la psychologie même de l'auteur. Et ce glissement d'une réponse pédagogique ordinaire souhaitée à la recherche de la conceptualisation se révèle à tous les niveaux scolaires ; ne diffère que le choix du vocabulaire selon leur âge. L'enseignant n'a pas toujours les codes pour comprendre un profil d'enfant et les évaluations scolaires vont témoigner de jugements sévères.
Sa curiosité insatiable, lorsqu'il est intéressé lui fait poser des questions « embarrassantes », l'isole du groupe d'apprenants ; cependant, son goût prononcé et son aisance pour les résolutions de situations complexes ne le rendent pas pour autant performant car il a une véritable aversion du banal et de «l'ordinaire» pédagogique ; il doit aussi faire face à une tendance à se contenter d'avoir compris en général plutôt que de prouver ce qu'il sait en détail."
 
… " L'intensité de son envie de savoir va de pair avec l'intensité de son ennui à apprendre
Si le bon élève cherche à comprendre et à clarifier sa pensée par un cheminement méthodique ; l'enfant intellectuellement précoce va au contraire adorer plonger dans la pensée complexe, arborescente, et va vouloir appréhender le savoir de manière globale, immédiate et complète.
En cours, ces élèves vont se passionner pour un sujet en englobant tous les thèmes qui lui seront liés comme l'économie, la géographie, les sciences... De quoi donner le vertige aux adultes non initiés. La réalité scolaire est moins souriante, les éducateurs, ou rééducateurs, - dans leur sens le plus large - ignorant la précocité intellectuelle attendent de lui un niveau d'efficience correspondant à sa norme d'âge de développement et l'induisent à se conformer à une évolution bien inférieure à ses potentialités : c'est ce que JC Terrassier à nommé «l'effet Pygmalion négatif."
 
 
moyennepuceorangeLes difficultés de l'élève intellectuellemnt précoce
Les caractéristiques de l'enfant intellectuellement précoce sont étroitement reliées aux difficultés qu'il peut recontrer à l'école.
 
Tab Caracteristiquedifficultes
 

L’éventuelle inadaptation de l’EIP au système scolaire peut le conduire à renoncer à ses compétences, à ses aptitudes et l'amener à l'échec scolaire. On en attribue généralement les causes à plusieurs troubles: le désintéressement scolaire,  l’automutilation et l'inhibition intellectuelles,la peur voire la névrose de l’échec, le refus d’aller à l’école, la phobie scolaire.

 

petitepucerose Les différents profils del'élève intellectuellement précoce

Six types de profils d'élèves à haut potentiel ont été identifiés en 1988 par BETTS & NEIHART.

 Tab 6 ProfilsHR 2016 66ae4

 Pour télécharger le document d'Hélène RIBEIRO, cliquer ICI

Vous pouvez également retrouver ces 6 profils dans la "Feuille de route" de Claudia JANKECH.

LivresBleuA LIRE (en accès réservé aux adhérents)

"Trouble des apprentissages scolaires ? Enfants surdoués ? Quels liens ?" par J. SIAUD-FACCHIN

"Les échecs scolaires des enfants surdoués de B. GIBELLO

"Surdouance et échec scolaire" de JANKECH

« Un enfant intellectuellement précoce n’est pas forcément un premier de classe », une interview de E.BRUNET, présidente de l'ANPEIP Fédération

 

 

Les indices annonciateurs

 

L’entourage proche d’un enfant peut remarquer la présence simultanée d’un certain nombre d’indices annonciateurs de précocité intellectuelle dès son plus jeune âge. A partir de 3-4 ans, ces signes comportementaux ne peuvent être prédictifs qu’en prenant en compte leur fréquence à un âge inhabituel.
Par exemple, bien des enfants s’intéressent à la préhistoire, mais rarement à 3 ans ; bien des enfants ont le sens de l’humour, mais ils ne font pas des jeux de mots à l’âge de 4 ans ! Ils parlent souvent très tôt et très bien avec des phrases structurées et un vocabulaire choisi qui surprend.

Un décalage par rapport aux enfants de sa tranche d’âge concernant plus particulièrement :
petitepucerose la fulgurance des pensées, (passage du « coq à l’âne » )
petitepucerose la mémoire
petitepucerose le déficit de l’inhibition latente (décrochage attentionnel)
petitepucerose les difficultés à expliciter son cheminement intellectuel,
petitepucerose l’apparition de signes de souffrance, (tristesse, difficultés à l’endormissement, sommeil agité )
petitepucerose la perte d’estime de soi,
petitepucerose la multiplication de plaintes somatiques,
petitepucerose l’alternance entre phases de concentration et d’agitation
petitepucerose  etc.
sont autant de signes qui peuvent être évocateurs d’une précocité.
Les points communs et fréquents différenciant l’enfant intellectuellement précoce des autres enfants ont été référencés à différents stades de développement. Chez le tout petit (0-24 mois), chez l'enfant (2-10 ans) puis chez l’adolescent, on note des différences et décalages majeurs pour les centres d’intérêts, l’apprentissage, l’affectif, l’attitude et le comportement.

A ECOUTER

moyennepucebleu L'émission France Info "TOUT COMPRENDRE" : " Avoir une bébé (ou un jeune enfant surdoué "  par Pascal Le Guern

A quel âge votre enfant a-t-il prononcé sa première phrase ? Son vocabulaire est-il aussi précis que celui d'un adulte ? Pose-t-il à quatre ou cinq ans des questions existentielles, presque philosophiques ? Votre tout-petit est-il précoce ?

A LIRE

moyennepucebleu L'article de L. VAIVRE- DOURET "Les caractéristiques développementales d'un échantillon d'enfants tout-venant "à hautes potentialités " (surdoués): suivi prophylactique"

moyennepucebleuUn article de vulgarisation sur le site "L'Express style", "comment détecter un enfant surdoué" , Katrin Acou-Bouaziz - Janvier 2015

 

 

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