Quel nom leur donner ?
Très prochainement, 
une rubrique pour expliquer la différence entre...
Sans compter les comparaisons...
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"le zèbre" Jeanne Siaud Facchin |
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"je suis comme un caméléon" |
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" L'albatros" Gauvrit |
L'effet Pygmalion négatif
L'EFFET PYGMALION NEGATIF
Un grand nombre d’enfants surdoués non identifiés vivent au quotidien en effet « pygmalion négatif ».
Selon Jean Charles TERRASSIER « l’enfant va tendre à renoncer à exprimer son véritable potentiel et se limiter à répondre à une demande qui le sous estime…. ».
Il note que « ce contexte va l’inciter à renoncer à exprimer une partie de sa personnalité et à oublier celui qu’il aurait pu être, ce qui ne peut en rien favoriser son épanouissement. »
L'auteur met en garde contre les conséquences de l'effet Pygmalion négatif.
« Dans la mesure où l'enfant élabore une représentation de Soi en partie en se fondant sur l'image de lui-même que lui renvoie un environnement inapte à identifier ses possibilités, il lui sera très difficile de se découvrir et de s'assumer précoce ».
Extraits de l'article : « Les dyssynchronies des enfants intellectuellement précoces. » Jean-Charles Terrassier
A l’école, les enfants peuvent se limiter intellectuellement pour essayer de ressembler aux autres ou pour répondre aux attentes de leurs professeurs. Par un besoin de conformité excessif, ils s’imposent de ne plus exprimer leur potentiel. Au risque de se renier, ils se fondent dans la classe, renonçant ainsi à leurs aptitudes « hors normes ».
En se camouflant tels de véritables caméléons, ils se protègent de l’incompréhension des professeurs mais aussi de leurs camarades. Pour se conformer aux attentes des autres, l’enfant s’inhibe, se détériore socialement, il recherche une normalisation imaginaire et renonce ainsi à lui-même.
Selon le docteur GAUVRIT, l’enfant « se recrée un nouvel équilibre moteur, affectif et intellectuel par une série de contre-investissements (refoulement, répression) ne laissant aucune énergie disponible pour le fonctionnement intellectuel».
A la maison également, une pression vers la norme peut s’exercer sur lui. Dans ce contexte, l’enfant fait tout pour se montrer « normal » alors que justement sa créativité et sa curiosité intellectuelles devraient pouvoir s’y exprimer. La fratrie peut accentuer ce phénomène.
Selon les enfants, l’effet pygmalion négatif est plus ou moins perceptible :
- soit ils perdent enthousiasme, goût des apprentissages… et peuvent ainsi se renier définitivement,
- soit ils explosent après un certain temps ce qui permet d’identifier leur précocité intellectuelle.
- soit ils perdent enthousiasme, goût des apprentissages… et peuvent ainsi se renier définitivement,
- soit ils explosent après un certain temps ce qui permet d’identifier leur précocité intellectuelle.
A l’inverse, certains ne vont pas à l’encontre de ce qu’ils sont (pas d’Effet Pygmalion négatif). Ils ont alors la force de contraindre leurs parents et leurs proches à s’adapter et à modifier leur représentation d’eux-mêmes, mais à quel prix...
Travailler avec et pour les surdoués
La Fédération des ANPEIP de France est soutenue dans son action par des partenaires privilégiés:
... épaulent l'association en apportant leur expertise.
De même, les bénévoles des ANPEIP en région peuvent apporter leur expérience, un soutien logistique ou encore répondre aux demandes des professionnels et partenaires en relation avec les enfants intellectuellement précoces.
Itinéraire à suivre en cas de doute
Comment confirmer une suspicion de précocité intellectuelle?
La présomption de précocité intellectuelle ne peut être confirmée que par la pratique d’un examen ou bilan psychologique complet.
Ce bilan complet comprend un test psychométrique, plus communément appelé test de Q.I., ainsi qu’une évaluation clinique.
Le test psychométrique est la première étape : on ne peut comprendre l’origine des difficultés de l’enfant, identifier ses besoins et ressources si on ignore le niveau et le profil de cet enfant.
Les tests complémentaires qui peuvent être réalisés au cours de la passation du test de Q.I. permettent de compléter le profil de l’enfant.
L’examen psychologique complet a pour objectif de comprendre le mode de fonctionnement psychique, relationnel et cognitif de l’enfant, de connaitre ses points forts et ses points faibles. Il s’inscrit dans une démarche clinique globale basée sur un questionnement, des observations et des évaluations à un temps donné. Le bilan fournit des réponses appropriées, des pistes individuelles qui permettent aux parents de mieux « lire » leur enfant. Il permet également d’évaluer la nécessité d’un suivi.
Il existe plusieurs tests psychométriques étalonnés. Les tests WISC V, K-ABC-II, WISPIV se déroulent chez un psychologue formé et sensibilisé au sujet.
ATTENTION, il est à noter que :
Les WPSSI-R (1989) et WPSSI-III (2002) sont obsolètes. Elles sont remplacées par la WPSSI-IV depuis 2014 qui est utilisée pour les enfants de 2 ans 6 mois à 7 ans 7 mois.
Les WISC-R (1983), le WISC-III (1995) et WISC IV (2005) sont obsolètes. Elles sont remplacées par la WISC V qui est utilisée pour les enfants depuis 2016 de 6 ans à 16 ans 11 mois.
La WAIS-R (1988) est obsolète. Elle est remplacée par la WAIS IV depuis 2011 pour les adolescents et les adultes de 16 à 79 ans 11 mois
Le K-ABC (1983) est remplacé par le K-ABC-II depuis 2008.
Seuls des tests pratiqués par des psychologues en passation individuelle permettent d’évaluer le QI. Toutes les pratiques type internet, tests de magazines… sont des pratiques ludiques qui ne peuvent donner lieu au calcul de QI.
Le Q.I. n'est qu'un chiffre ! C’est un score relatif, pas une valeur « absolue ». Il permet de situer un enfant par rapport à un groupe d’enfants du même âge.Les associations régionales ANPEIP accueillent les parents, conseillent, rassurent et font profiter leurs adhérents d’un réseau de professionnels spécialisés public et privé pour accompagner dans cette démarche d’identification qui n’est pas toujours aisée.
Pour connaître les coordonnées d’une psychologue privée ou scolaire, ou bien même d'un centre médico-psycho-pédagogique CMP que nous pensons adapté à votre enfant,
Un questionnaire : surdoué ou pas ?
L’inventaire d'identification de l'enfant précoce
Le tableau ci-dessous permet de préciser l’hypothèse de précocité intellectuelle, notamment dans le cas de difficultés scolaires.
Jean-Charles TERRASSIER, psychologue clinicien, est l’auteur de cet inventaire d’identification - "Les enfants surdoués ou la précocité embarrassante", ESF éditeur.
Ce tableau permet suivant le score obtenu, après décompte des points, de juger de l’utilité d’une passation de test chez un spécialiste.
Selon J.-C. Terrassier, « tous les comportements n’ayant pas la même valeur diagnostique, chacun des 21 items est pondéré par un coefficient. A partir d’un score de 13 à 14 points, l’hypothèse de la précocité a plus d’une chance sur deux de s’avérer exacte […] Cet inventaire est également utilisable pour identifier les enfants surdoués qui ont des difficultés scolaires. Il convient alors de ne retenir que les items marqués d’une astérisque. Au-dessus d’un score de 10 points, l’hypothèse est à vérifier par des tests d’intelligence. »