TDA/H

Un article de l'équipe du Docteur REVOL, spécialiste du TDA/H chez l'enfant à haut potentiel

 Source: http://www.familletdah.com

Bilans

L’analyse de questionnaires distribués à l’entourage peut apporter de précieux indices diagnostics. Le bilan neuropsychologique renseigne sur les forces et les faiblesses de l'enfant.

L’intérêt d’items de tests spécifiques évaluant les fonctions attentionnelles et exécutives est majeur (NEPSY, Tea-Ch).

L’ensemble des bilans complémentaires pouvant être pratiqués montrent en général de fortes corrélations avec le comportement de l’enfant.  

Répercussion du TDAH sur sa vie sociale

En classe, malgré une intelligence normale ou supérieure, le rendement scolaire est en deçà de ce que l'on pourrait attendre de lui.

Malgré de gros efforts pas toujours reconnus, l'enfant TDAH suit difficilement les consignes, multiplie les erreurs d'étourderie quand il ne lui arrive pas d'oublier de finir la tâche demandée. Déconcentré, il peut également bouger, faire des bruits, involontairement, couper la parole et répondre sans être interrogé, ce qui perturbe la classe.

Parfois, malgré ses efforts pour se faire reconnaitre en distrayant les autres élèves, il se trouve tout de même isolé par le groupe classe.

Souvent réprimandé et puni, l'élève TDAH perd rapidement confiance en lui. Il souffre de cette image qu'ont les autres de lui et, si rien n'est fait, peut même finir par y coller.

Dans la cour, il a tout autant de mal à s'intégrer. Souvent rejeté par les autres qui jugent ses réactions agressives voire violentes, il est exclu presque systématiquement des échanges, jeux et conversations. On ne l'invite pas aux anniversaires. 

 Source: http://enfants-differents.eklablog.com

Source: TDAH/CA

Un livret sur le TADH sans hyper-activité

Source: http://www.medice.ch/

Cliquer ICI pour le télécharger

Quelques astuces pour aider à l'école et à la maison

Enseignants et parents doivent faire équipe autour de l’enfant : pour analyser, ensemble, les difficultés de l’enfant, en gardant chacun leur domaine de compétence

• Encourager...
• Ne pas pénaliser les oublis
• Ignorer les commentaires hors contexte
• Superviser le travail
• Avoir des exigences simples et claires
• Mettre en place des rituels, des routines
• Construire ensemble les règles (adaptées voir individualisées) de vie en classe, en garder une trace écrite et visible
• Éviter les éléments distracteurs
• Anticiper les situations à risque : le groupe
• Tolérer les débordements mineurs
• Placer l’élève de façon à pouvoir facilement établir un contact avec lui, physique ou visuel
• Éviter les distracteurs : fenêtre, aquarium…
• Attention à ne pas distinguer l’enfant dans le groupe de façon trop stigmatisante.
• Affichages sur les murs pour permettre des repères rapides : règlement de l’école, règles de vie en groupe, organisation de la classe…
• Choisir plus facilement cet enfant pour distribuer les cahiers, essuyer le tableau…
• S’il y a menace d’explosion, trouver un prétexte pour qu’il bouge (aller chercher des livres au fond de la classe, porter un message dans une autre classe…)
• Faire des listes en divisant en étapes les tâches habituelles
• Diviser chaque tâche en étapes, ne donner qu’une consigne à la fois
• Une phrase de moins dans une dictée c’est de l’attention en plus pour la relecture et la correction
• Établir des routines de mise en oeuvre des activités scolairesToujours souligner ce qui a été réussi dans un travail
• Apprendre la relecture fractionnée : on cible une vérification par relectureVérifier que l’enfant effectue la tâche demandée, où il en est dans l’avancement et le valoriser. 
• Il est important d’aider l’enfant à ne pas se comparer aux autres. Il doit remarquer les progrès qu’il fait par rapport à lui-même.

                                                                                Source: http://www.tdah-france.fr      Source: CRDP Versailles                 

Quelques fiches pratiques                

                                                                             Pour télécharger les guides, cliquez sur les visuels correspondants             

Issues du site Hypersupers, "le TDAH & l'école" (à consulter absolument! ), ces fiches aideront enseignants, animateurs et autre personnel de l'enfance à gérer:

• les troubles DYS associé au TDAH,
• l'attention, l'hyperactivité,
• les difficultés liées à l'impulsivité,
• le temps,
• les difficultés exécutives,
• les difficultés comportementales et les habiletés sociales,
• le sommeil et la fatigue,
• l'effort et la motivation

et permettront de préserver et renforcer l'estime de soi.