Membre du comité expert ANPEIP

Todd Lubart est professeur de Psychologie à l’Université Paris Descartes, directeur du Laboratoire Adaptation Travail - Individus et ancien membre de l’Institut Universitaire de France.

Il a obtenu son doctorat à l’Université de Yale aux Etats Unis et il était professeur invité à l’Ecole Supérieure de Commerce de Paris. Ses recherches portent sur la créativité, notamment les différences individuelles, l’identification et le développement de la créativité chez l’enfant, ainsi que le processus créatif .

Il est auteur ou co-auteur de nombreux articles et d’ouvrages scientifiques, dont Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity (Free Press, 1995), Psychologie de la créativité (Armand Colin, 2003), et Enfants Exceptionnels (Bréal, 2006) ainsi qu'un test de créativité, Evaluation du Potentiel Créatif (EPoC, Hogrefe, 2011).

 Membre du comité expert ANPEIP

Françoise Astolfi est docteur en psychologie (orientation psychopathologie de l’enfant et l’adulte et psychologie de la communication, langages sociaux). Cette enseignante psychopédagogue est  chef d’établissement 1^er degré, et 2^nd degrés à Nice.

Elle est également chercheur en techniques de coopération (UNICE), responsable de projets de formation sur l’accueil des enfants à besoin spécifique.

Formatrice dans les centres de formation et IUFM de Marseille, Montpellier, Paris, Rennes, Lyon, Haute Savoie, elle propose des formations initiales pour les professeurs du second degré, des formations internes et des formations continues (établissements primaires et secondaires, publics et privés sous contrat). Elle intervient plus particulièrement pour des formations à l’accueil de toutes les intelligences.

Son expérience des actions de prévention de l’échec scolaire dans les quartiers difficiles de Nice (formations des enseignants, prise en charge des besoins des enfants) et sa participation au Projet Réussite Éducative de la Ville font d'elle une femme de terrain.

Elle est aussi auteure d'articles parus dans :

- « Comment accompagner les enfants intellectuellement précoces ? » Binda, Giordan

- Les automates intelligents, site de recherches scientifiques sur internet

- Médecine Universitaire (APFSSU) « La précocité intellectuelle, une réalité ordinaire » 

- Congrès ECHA, 2010 : « La P.I en France ? État des lieux ou état des risques ? »

- Congrès USD, 2011 : « Analyse psychologique de quelques postures d’enseignants confrontés aux intelligences inattendues de leurs élèves »

- Formations USD, Rennes (Tordjman) : « Carnet de voyages  au pays de l’enseignement »

- ANAE Les annales du Symposium ANPEIP 

- Site internet du rectorat de Nice : « 20 questions/réponses sur la précocité intellectuelle », donné au rectorat de Nice et au centre de formation de l’Enseignement privé sous contrat

Olivier REVOL est neuropsychiatre, pédopsychiatre, chef du Centre des troubles des apprentissages à l'hôpital neurologique de Lyon. Il est spécialisé dans l'hyperactivité et la précocité intellectuelle.

 Il dirige le Centre des troubles d’apprentissage de l’hôpital neurologique de Lyon. Conférencier, il milite depuis plus de vingt ans pour que chaque enfant puisse accéder au plaisir d’apprendre.

Olivier Revol est l’auteur de nombreuses publications scientifiques sur la précocité intellectuelle, l’hyperactivité et les difficultés scolaires...

  LES DERNIERES NOUVEAUTES...

Dr O.Revol  Doris Perrodin Roberta Poulin  Edition Tom Pousse Mars 2015

100 idées pour accompagner les enfants à Haut Potentiel Vouloir proposer 100 idées pour faciliter la scolarité et la vie quotidienne de ces enfants qui apprennent plus vite et qui possèdent des aptitudes d apprentissage hors norme peut sembler paradoxal. Mais il faut savoir que le haut potentiel intellectuel de ces enfants correspond à un profil « cognitif » particulier qui peut leur poser des problèmes dans leurs apprentissages scolaires, et à un profil « affectif » et une sensibilité exacerbée qui peut marquer leurs rapports avec leur famille, leurs enseignants et leurs camarades et les gêner dans tous les domaines fondateurs de l'équilibre : certains d'entre eux développent ainsi des problèmes relationnels ou des troubles du comportement : par exemple, ils peuvent être en opposition et refuser de se plier à certaines consignes ou parfois en silence, décrocher des apprentissages scolaires. Les enfants à haut potentiel intellectuel ont des besoins éducatifs et pédagogiques particuliers. Ceci est évidemment d'autant plus nécessaire lorsqu'ils souffrent dans leur vie familiale, scolaire et sociale d'un décalage dont les conséquences font que certains rencontrent des difficultés dans leur parcours scolaire ou social. À tous ceux (parents, enseignants, éducateurs, psychologues, etc.) qui accompagnent ces enfants (un peu) différents, cet ouvrage propose une prise en charge adaptée à leurs besoins particuliers et des conseils pour favoriser leur épanouissement.

Olivier Revol Septembre 2013

« On se calme ! » Agités, incapables de fixer leur attention, insatisfaits chroniques, les jeunes tête-en-l’air sont d’autant plus difficiles à gérer que les adultes eux-mêmes participent à la frénésie ambiante : bouger, zapper, consommer, et plus que tout faire barrage à l’ennui. Tous hyperactifs ? « Cette agitation n’est pas une maladie mais elle peut le devenir » et, dans les cas les plus sévères, pénaliser toute une vie et conduire à la spirale de l’échec.

Olivier Revol Aout 2007

Même pas grave ! L’échec scolaire ça se soigne Les notes baissent, l'école n'en veut plus. À la maison, la tension monte. Tout le monde est à bout. Pas si grave, affirme le Dr Olivier Revol, la souffrance n'est pas une fatalité. Précocité, hyperactivité, dyslexie : poser un diagnostic fiable est le premier pas vers la guérison. Le traitement suivra, animé par une équipe parents-médecins-enseignants cohérente et soudée. Des récits et témoignages tirés de l'expérience d'un pédopsychiatre en lutte contre l'isolement des enfants en difficulté et de leur famille ; des outils pour identifier le trouble et les méthodes adaptées pour le traiter ; des conseils rassurants pour tous les parents et enseignants confrontés à la spirale de l'échec scolaire.

Olivier Revol Septembre 2010

J’ai un ado mais je me soigne Affalé dans un canapé, sa musique en perfusion dans chaque oreille, il est « crevé ». Ranger ses affaires est au-dessus de ses forces. Et d'ailleurs à quoi bon ? « On ne peut plus rien lui dire », « Il ne quitte plus sa chambre », « Il veut tout arrêter, les cours, le sport », « Il menace de quitter la maison », « Elle n'avale plus rien », « Il fume n'importe quoi ». Désemparés, les parents ont l'impression de se heurter à une porte verrouillée dont le code aurait changé. L'adolescence n'est pas une maladie. Mais elle peut le devenir. Le suicide est la deuxième cause de mortalité chez les 15-25 ans. Pour surmonter ce cap difficile, parents, médecins et ado lui-même ont chacun un rôle à jouer. Le Dr Olivier Revol reçoit chaque jour des appels au secours de parents déboussolés. Fort de son expérience de pédopsychiatre et de père de famille nombreuse, il dénonce la dramatisation, voire la médicalisation parfois excessives des troubles de l'adolescence et livre les clés de la réconciliation entre deux générations.

 Membre du comité expert ANPEIP

Après des études universitaires en psychologie suivies à Lyon, Fabrice Bak s'est spécialisé dans le cadre de la psychologie cognitive et de son application au niveau de la prise en charge des enfants en difficultés scolaires. Il est fondateur et directeur du cabinet de consultations en psychologie cognitive Fabrice Bak & Associés, spécialisé dans les troubles des acquisitions scolaires chez l'enfant et l'adolescent, ainsi que du centre de recherche IFEPCA associé depuis 1994. Son équipe plurielle est composée de psychologues cognitivistes, de psychologues cliniciens et de neuropsychologues.

Fabrice Bak défend une conception de la psychologie qui se veut accompagnatrice et explicatrice. C'est dans ce contexte qu'il intervient dans le cadre de différentes émissions télévisuelles afin d'apporter des explications simples et concrètes concernant le développement de l'enfant (M6, France 5 : « Les maternelles », France Inter : « La tête au carré », RTL : « On est fait pour s’entendre »…).

Ses travaux ont donné lieu à de nombreuses parutions internationales et nationales. Il a ainsi été sollicité pour faire partie du conseil d’experts de l’association Prekos* avec Jeanne Siaud-Facchin, Olivier Revol et Michel Habib.

* En avril 2004, la quasi-totalité des établissements scolaires sous contrat avec l’état accueillant des élèves précoces ont décidé de se regrouper dans l’Association Prekos afin de mutualiser les expériences, fédérer les compétences, développer l’accueil et faire connaître la précocité intellectuelle de certains jeunes afin de mieux les accompagner.

Il est expert auprès de l’Inspection académique du Rhône dans le cadre de la mise en place des dispositifs d’accueils pour enfants précoces dans la région Rhône-Alpes.

 Membre du comité expert ANPEIP

Instituteur, professeur de collège, de lycée et curieux de nature, André Giordan a toujours été intrigué par les potentialités du savoir et les possibilités diverses de se l’approprier. Il est même devenu au cours des années un militant du partage du savoir.

Professeur à l’université de Genève, il fédère autour de lui un ensemble d’enseignants et de chercheurs et crée le Laboratoire de Didactique et Epistémologie des sciences (1980). Les recherches vont porter sur l’apprendre et l’apprendre à apprendre Parallèlement, il suscite et participe personnellement à des pratiques innovantes dans diverses écoles, collèges, lycées en Suisse, en France, en Italie, au Luxembourg, au Québec, au Brésil et en Chine.

Par ailleurs, André Giordan a milité pour l’apprentissage spontané de la lecture dès 3 ans et à la demande de Monique Binda de l’ANPEIP pour prendre en compte les enfants précoces autrement dans le cursus scolaire.

Actuellement, il se préoccupe des savoirs fondamentaux dans le cadre de l’école obligatoire pour comprendre un monde complexe, se comprendre et vivre avec les autres ; et pendant qu’il continue à accompagner des écoles, des enseignants et des formateurs, il tente de « monter » une école et un collège innovants.

Il est l'auteur de nombreux ouvrages :

- sur l'apprendre 

A. Giordan, Apprendre ! Belin, 1998, nlle édition 2002

A. Giordan et G. De Vecchi, Les origines du savoir, Delachaux, 1987, réédition Ovadia 2010

- sur l’apprendre à apprendre

J. Saltet, A. Giordan, Coach Collège, Play bac, 2006

A. Giordan, J. Saltet, Apprendre à apprendre, Librio, 2007

A. Giordan, J. Saltet, Apprendre à prendre des notes, Librio, 2011

A. Giordan, J. Saltet, Apprendre à réviser, Librio, 2012

A. Giordan, J. Saltet, Apprendre à réussir, Librio, 2013

- sur l’évolution de l'école

A. Giordan, Une autre école pour nos enfants ? Delagrave, 2002

J. Saltet, A. Giordan, Changer le collège, Oh ! Editions, 2010

- sur les enfants précoces

A. Giordan, M. Binda (coord.), Acompagner l’enfant précoce, Delagrave, 2006

Giordan, A., Préface in Boulanger, F., Le bonheur d'apprendre à lire, Accompagner son enfant de 2 À 5 ans, Nathan, 2002

- pour une approche de la complexité

A. Giordan, Comme un poisson rouge dans l'homme, Payot, 1995

A. Giordan, C. Héber-Suffren sd., Savoirs émergents, Ovadia, 2007

- pour une approche de la complexité

A. Giordan, Comme un poisson rouge dans l'homme, Payot, 1995

A. Giordan, C. Héber-Suffren sd., Savoirs émergents, Ovadia, 2007

- sur l'éducation à l'environnement

A. Giordan et S. Souchon, Une éducation pour l'environnement, vers le développement durable, Delagrave, 2008

- sur l’éducation thérapeutique du patient

A. Golay, G. Lagger et A. Giordan, Motiver son patient à changer, Maloine, 2009

A. Giordan et A. Golay, Bien vivre avec sa maladie, Lattès, 2013

- pour une autre approche de la mediation grand public

A. Giordan, Le corps humain, la première merveille du monde, Lattès, 1999.

C Calcagno et A Giordan, La Méditerranée, splendide, fragile, vivante, Edition du Rocher, 2010

 Membre du comité expert ANPEIP

Psychologue clinicienne du développement au Centre Cogito’Z, formatrice.

Elle accompagne les enfants et adolescents présentant des difficultés dans leur parcours scolaire et/ou personnel. Responsable du Département ZEBRA. Spécialisée dans la prise en charge des enfants et adolescents surdoués. Intervient à l’IUFM d’Aix-en Provence et en Master Professionnel de Psychologie des Perturbations Cognitives à l’Université de Provence.

 Membre du comité expert ANPEIP

Cette psychologue clinicienne intervient dans le champ des EIP mais également des enfants DYS. Formatrice en milieu scolaire, elle exerce à Nancy et est l'auteur de  " Que nous dit l’enfant qui s’ennuie ? "

"Je suis de formation pédagogique (professeur d’école) puis des études universitaires (licence et maîtrise des sciences de l’éducation puis un master européen en médiation en Suisse. 30 ans d’expérience à de nombreux postes : enseignant maternelle, primaire, enseignant spécialisé (maître G), directeur d’école, chef d’établissement, professeur à l’IUFM, formateur en pédagogie, j’ai été amené à travailler avec des enfants différents dont les petits précoces sont venus prendre une place de choix. J’ai créé également un parcours de classes de cycle accueillant des enfants à parcours éducatif particulier en primaire.

Souvent à la marge, toujours innovant, j’ai souhaité aborder un virage professionnel et partager mon temps professionnel entre conférences, formations, ateliers, écriture et recherche sur deux axes intimement liés que sont la précocité intellectuelle et tout ce qui touche à l’autorité, à la gestion des conflits, la place des émotions, le développement de la confiance, que ce soit à l’école ou à la maison.

Mes recherches croisent à la fois le développement de la confiance en soi dans l’éducation ainsi qu’une deuxième zone de recherche sur le lien entre précocité intellectuelle et perversité.

Dès le mois de novembre, je vais ajouter un quatrième volet à mon travail avec l’accueil temporaire de jeunes HP en rupture scolaire ou familiale  pour une pause de quelques jours qui permette de voir plus clair, mieux se connaître pour mieux se comprendre. J’ai l’immense chance de vivre en Corse et de pouvoir proposer un cadre propice à ce type de parenthèse. « Quand le jeune ne veut plus aller en structure scolaire, qu’il est en conflit ouvert à la maison, que le lieu d’accueil en service hospitalier ne lui convient pas ou plus… »

Collaborer avec L’ANPEIP est toujours un plaisir à partager sans modération."

            Jean-François Laurent

Auteur de:

Jean François Laurent

« Be Apie à l’école » Ecrit d'abord pour des jeunes de 8 à 12 ans mais également pour des parents, éducateurs intéressés pour se situer au coeur des émotions de ces enfants APIE, les premiers retours de jeunes montrent que ce livre les touche, les fait rire et pleurer, mais il les touche et les aide à voir plus clair sur leur atypie. D'autres mesurent qu'ils ne sont pas seul à penser comme cela, à être "bizarres" ! Cela les rassure.

mais aussi de...

 Be APIE (sur la précocité intellectuelle)

            - "Be APIE junior"

            - "Be APIE à l’Ecole"

et , sur la relation, la gestion des conflits:

            - "Médiations sous le préau"

            - "Classes tourbillons un possible"

 Membre du comité expert ANPEIP

Fanny Nusbaum est psychologue, docteur en psychologie, sophrologue, hypnothérapeute, thérapeute familiale et chercheur associé en psychologie et neurosciences à l'Université Lyon II et au CHU de Lyon. 

Elle dirige, à Lyon, le Centre PSYRENE, une équipe pluridisciplinaire prenant en charge les enfants, adolescents et adultes en psychologie et développement de potentiels, suite à une évaluation psychologique, cognitive et neuropsychologique, notamment par des tests et inventaires validés. Les problématiques rencontrées sont larges : haut potentiel, troubles « dys », dont TDAH, anxiété, « crise de vie », dysfonctionnement de la communication familiale...

Elle est également Présidente de PSYRENE, association qui organise notamment les congrès PSYRENE-Événements, axés sur le développement de potentiels.

Enfin, elle co-dirige avec les Drs Olivier Revol, Dominique Sappey-Marinier et Pierre Fourneret une étude par IRM visant à améliorer la connaissance anatomique et la compréhension fonctionnelle des réseaux neuraux sous-tendant le HPI et le TDAH chez l’enfant âgé de 8 à 12 ans, en vue d'une approche thérapeutique plus adaptée.